UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
TENDENCIAS TIC
SUSTENTANDO POR:
MARÍA DEL CARMEN VARGAS PAULINO
MATRÍCULA
2018-05531
FACILITADOR
LUCITANIA HENRIQUEZ
SANTO
DOMINGO, REPÚBLICA DOMINICANA
ABRIL 2, 2018
Contenidos
5.1. Contenidos abiertos.
5.2. Cursos masivos abiertos en línea.
5.3. Entornos colaborativos.
5.4. Uso de redes sociales para el aprendizaje.
5.5 Aprendizaje móvil.
5.6 Realidad aumentada.
5.7 Gamificación.
5.8 Laboratorios virtuales y remotos.
Introducción
Los aspectos que se abordan
en este material de consulta relacionado
con los contenidos abiertos, cursos masivos en línea, uso de redes y entornos
colaborativos tienen la intención de dar una ayuda rápida a aquellos
estudiantes de inicio de carrera que desean tener definiciones, características
en algunos casos y objetivos en su mayoría a su disposición.
La misma es una búsqueda minuciosa de
lo que hay hasta el momento de la Gamificación, los laboratorios virtuales,
remotos y la realidad aumentada entre otros temas de la informática.
Internet ha cambiado tanto
nuestras vidas que no podemos mirar hacia otro lado. Y las redes sociales, que
están en boca de todos, han venido para quedarse.
Es un placer participar de
la evolución de la informática y aportar con esta recopilación que puede llegar
a ampliar nuestro universo tecnológico.
El "Contenido Abierto" es similar
a una construcción continua. En este contexto,
"abierto" se refiere a la concesión de permisos de
derechos de autor más allá de los ofrecidos por defecto por la
ley de derechos de autor.
El "Contenido Abierto",
entonces, es el contenido que tiene un tipo de
licencia que proporciona a los usuarios el derecho a
realizar más aplicaciones de las que
normalmente permite la ley - sin costo alguno para el
usuario.
En pocas
palabras, entre menos restricciones de derechos de autor tenga
una pieza de contenido, este es más abierto. Los
permisos o derechos de uso de los contenidos
abiertos son expresados en el "Marco de las
4R":
1.
Reuso -
Es el derecho a reutilizar el contenido sin alterarlo (por
ejemplo, hacer una copia de seguridad del contenido).
2.
Revisión -
Es el derecho a adaptar, ajustar, modificar o alterar
el contenido (por ejemplo, traducir el contenido a otro
idioma).
3.
Remezclar - Es el
derecho de combinar el contenido original o revisado con
otro contenido para crear algo nuevo (por ejemplo, crear un
material multimedia).
4.
Redistribuir - Es
el derecho de compartir copias del contenido
original, sus revisiones, o sus remezclas con los
demás (por ejemplo, entregar una copia del contenido a un
amigo).
El tener
a disposición el material de contenido abierto es un elemento más para la
formación.
Hasta
ahora los contenidos abiertos con más éxito sin duda son los que tienen que ver
con la informática.
5.2.
Cursos masivos abiertos en línea.
Los MOOC (acrónimo
en inglés de Massive Open On-line Course) o COMA en español
(Curso On-line Masivo y Abierto) son cursos en línea dirigidos
a un número ilimitado de participantes a través de Internet según
el principio de educación abierta y masiva.
Estos
cursos no son más que la evolución de la educación abierta en internet. El
término fue acuñado en 2008 por
Dave Cormier y Brian Hypertuano.
En
español también se conoce a este tipo de cursos como CEMA (Curso en Línea Masivo y Abierto), CAEM (Curso
Abierto En línea Masivo), COMA (Curso On-line Masivo y Abierto), CALGE (Curso
Abierto en Línea a Gran Escala).
Respecto
a los acrónimos, la mayoría de las veces hay que escribirlos en mayúscula y
únicamente en minúscula cuando su uso se extendiera.
Por otro
lado, el género de los acrónimos es masculino, el CEMA. Respecto al
plural, lo adecuado sería escribir los MOOC, no los MOOCs ni los MOOC's.
Se pueden
definir los MOOC a través de su acrónimo como:
(Massive)
Masivos, porque están enfocados a la demanda de millones de personas en todo el
mundo.
Open)
Abiertos, porque sus contenidos están generalmente a libre disposición del
estudiante, que puede compartirlos e incluso modificarlos.
(On-line) En
línea, porque se realizan o se accede a ellos a través de Internet y fomentan
el aprendizaje autónomo.
(Course)
Cursos, porque plantean una estructura enfocada a la enseñanza y a la
superación de pruebas.
Características
importantes
Acceso
masivo de estudiantes de todo el mundo interesados en un tema específico y con
la motivación de aprender y compartir sus conocimientos.
Acceso
libre, abierto y fácil, pues no requiere una prueba de conocimientos previos ni
ser alumno de la institución que ofrece el MOOC.
Acceso
gratuito, ya que no requiere pago por el acceso a los contenidos y a la
plataforma que realiza el curso. No obstante, podría estar sujeto a un coste
por el acceso a tutorías, evaluaciones, recursos bibliográficos o
acreditaciones.
Su
estructura está concebida para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, con numerosos recursos en
forma de vídeos, enlaces, documentos y espacios de debate y comunicación.
Desarrollo
completamente en línea, lo que permite utilizar la potencialidad de internet (audio,
texto, vídeo, animación) de forma fácil, rápida y desde cualquier lugar.
Interacción
(asincrónica o sincrónica) en línea entre los alumnos a través de foros o
herramientas de videoconferencia. Es importante que exista algún tipo de
interacción estudiante-estudiante y estudiantes-profesores, aunque esta esté
mediada por la tecnología.
Consiste
en una acción formativa diseñada y orientada al aprendizaje que se evalúa en
una serie de pruebas las cuales hay que superar para obtener la acreditación de
que se ha adquirido el conocimiento.
Se
realiza en línea, comparte con la formación a distancia mediada por Internet y
características como: programación y planificación de actividades, tutorías de
estudiantes, evaluación de aprendizajes, intercambio de opiniones, etc.
Los
contenidos desarrollados por los docentes y los materiales o herramientas
usados en el desarrollo de los cursos MOOC deben ser abiertos, con una licencia
que permita la reutilización de los mismos.
5.3.
Entornos colaborativos.
El
trabajo colaborativo (TC) es un proceso, por medio del cual, un grupo puede
alcanzar objetivos específicos. Para ello, requiere de la utilización de
herramientas orientadas a las tecnologías de la información.
Internet
en ese sentido no es simplemente una tecnología; es el medio de comunicación
que constituye la forma organizativa de nuestras sociedades; es el corazón de
un nuevo paradigma socio técnico que constituye en realidad la base material de
nuestras vidas y de nuestras formas de relación, de trabajo y de comunicación
(Castells, 2001). En dicha sociedad la colaboración productiva es pieza clave
del conjunto de redes de organizaciones interactivas abiertas al cambio
incesante.
Uno de
los retos básicos de la educación actual es preparar a las personas para ser
capaces de participar plenamente en una sociedad de la información en la que el
conocimiento es fuente crítica de desarrollo social y económico (Cornella,
1999). El paradigma que está emergiendo en este nuevo siglo es el de
aprendizaje en red basado en la interactividad global, el aprendizaje
colaborativo y el acceso a las actividades y recursos educativos a lo largo de
toda la vida (Harasim et al., 2000).
El
entorno virtual facilita no sólo que estos procesos de cooperación se puedan
llevar a cabo atendiendo a la vez necesidades individuales de espacio y tiempo,
dando respuesta a una forma de aprendizaje más autónoma y más liderada por el
propio estudiante. También inaugura nuevas posibilidades de cooperación que
permitirán enriquecer las propuestas pedagógicas que tenemos hasta estos
momentos.
Objetivo
del entorno colaborativo es centralizar
la información, documentación, colaboración y todo aquello que permita
optimizar la comunicación dentro del proyecto en un ámbito online disponible
desde cualquier sitio y a cualquier hora.
5.4. Uso
de redes sociales para el aprendizaje
Internet ha
cambiado tanto nuestras vidas que no podemos mirar hacia otro lado. Y las redes
sociales, que están en boca de todos, han venido para quedarse.
Las redes sociales son las herramientas perfectas
para que fluya la comunicación entre
alumnos y profesores. Los jóvenes, al estar tan familiarizados con ellas, se
sentirán más cómodos y menos obligados a tener una relación más estrecha con
sus docentes y además, todo fluirá con más naturalidad.
Pero no sólo sirven para la relación
profesor-alumno en un mismo centro, sino que son básicas para comunicarse
con expertos en materias concretas u alumnos de otros centros. Hacen
posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como la
socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.
Actualmente, uno de los mayores problemas
educativos es la falta de relación que existe entre alumnos y profesores, por
lo que las redes sociales en el aula harán que aumente el sentimiento de
comunidad educativa por la cercanía que producen canales como Facebook o Google+.
·
Búsqueda de información, recursos e inspiración
¡Las redes sociales son una fuente de
información infinita! Cada clase o tarea a realizar puede ser única.
Los deberes no serán aburridos porque los alumnos
podrán investigar en las redes sociales y encontrar los recursos
necesarios para completar las tareas diarias de una manera más eficiente y
aprendiendo más sin casi darse cuenta.
·
Grupos para realizar trabajos y resolver dudas
Lo bueno de redes sociales tan
desarrolladas como Facebook, es que
te permiten crear grupos privados para cada clase o cada asignatura, lo
que facilita que los alumnos resuelvan sus dudas a través de las
redes.
Son las herramientas perfectas para ayudar con
los deberes y además pueden comunicarse de una manera más rápida y
personal con los profesores, y así resolver sus preguntas sin que tengan que
formularse en clase, en caso de que el alumno no se sienta preparado para
realizarlas en público. Permite centralizar en un único sitio todas las
actividades docentes, profesores y alumnos de un centro educativo.
5.5 Aprendizaje
móvil.
El aprendizaje
móvil o mobile learning es el proceso de enseñanza que se realiza a través
de dispositivos móviles (teléfonos inteligentes o tabletas) conectados a una
red inalámbrica permitiendo así una interacción más inmediata entre profesor y
alumno. De esta forma, se democratiza la formación online que rompe con las
barreras espacio-temporales y se adapta a las necesidades formativas del alumno
en su día a día.
El mobile learning
fomenta el desarrollo de las competencias digitales reforzando las
habilidades relacionadas con el manejo las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TICs). Estas competencias digitales son decisivas en el mercado
laboral, ya que independientemente del sector, son destrezas que las empresas
valoran cada vez más durante los procesos de selección.
Elegir este tipo de
aprendizaje significa apostar por el trabajo colaborativo entre los
miembros de una misma comunidad, ya que se trata de una herramienta de gran
utilidad a la hora de consultar dudas, debatir ideas o realizar proyectos
colaborativos a distancia. También es una fuente de motivación para
los alumnos por su naturaleza interactiva y basada en el lenguaje visual. Sobre
todo para una nueva generación que se comunica a través de los vídeos y las
imágenes.
Las aplicaciones
móviles son importantes para crear una comunidad activa en la que participen
alumnos y profesores. También se recomienda incluir una sistema
de almacenamiento online, o nube, para facilitar el trabajo ya sea a
nivel personal como grupal. Finalmente, y tratándose de dispositivos móviles
todos los contenidos deben contar con un diseño multipantalla, es decir,
capaces de adaptarse a ser visionados en cualquier pantalla ya sea de teléfono
móvil como tableta.
5.6
Realidad aumentada.
La Realidad Aumentada
combina el mundo real con el virtual añadiendo elementos digitales que
permiten al usuario interactuar con ellos.
Esta unión enriquece la experiencia visual y mejora la comunicación.
Esta tecnología añade información a elementos de la Realidad para crear experiencias interactivas y aplicables a todos los sectores imaginables.
La realidad aumentada
permite interactuar con el mundo real de forma directa. Por eso, Pokemon Go se
hizo tan popular: permite disfrutar de las ventajas del mundo virtual sin
perder la conexión con el mundo real.
5.7 Gamificación.
La gamificación es
una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al
ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados: sirve
para absorber conocimientos, para mejorar alguna habilidad, para recompensar
acciones concretas… Es un término que ha adquirido una enorme popularidad en
los últimos años, sobre todo en entornos digitales y educativos.
Cualquier
actividad realizada en contexto de la gamificación busca lograr tres claros
objetivos: por un lado la fidelización con el alumno, al crear un
vínculo con el contenido que se está trabajando. Por otro lado, busca ser una
herramienta contra el aburrimiento y motivarles. Finalmente,
quiere optimizar y recompensar al alumno en aquellas tareas en las
que no hay ningún incentivo más que el propio aprendizaje.
Aquellos
que usan la gamificación afirman que aporta ingredientes muy atractivos
para sus alumnos y que, gracias a su uso, obtienen mejores resultados en
algunas actividades.
5.8
Laboratorios virtuales y remotos.
Se puede
decir que un Laboratorio Virtual es un medio digital que beneficia el trabajo
colaborativo y experimental a través de un software que permite de una forma
virtual realizar las diferentes prácticas de una forma real.
El uso de
los laboratorios virtuales se pone en funcionamiento mediante el uso de
programas de software de simulación y animación de la realidad. Estos programas
de propósito específico pueden ser desarrollados para una asignatura concreta
(Barrio, et al, 2011).
En pocas
palabras el objetivo general de un laboratorio es virtualizar a través de un
software, una gran cantidad de procesos y operaciones técnicas computacionales
12 que con el tiempo han demostrado ser de mucho valor para reforzar los
conocimientos teóricos adquiridos en las aulas físicas.
Por otro
lado Maurel, M. D. C., Dalfaro, N. A., & Soria, H. F. (2014) afirman que
los Laboratorios Remotos (LR) se pueden considerar como una evolución de los
laboratorio virtuales (LV). En este caso al sistema computacional se les
agregan instrumentación, control y acceso a equipos de laboratorio reales. Ya
no hablamos de llevar a cabo prácticas en un simulador, sino que se trata de
realizar actividades prácticas de forma local o remota a través de una Intranet
o Internet, permitiendo la transferencia de información entre un proceso real y
los estudiantes de manera unidireccional o bidireccional.
Conclusión
Según la
búsqueda realizada durante la investigación de este material concluyo que:
ü El tener
a disposición el material de contenido abierto es un elemento más para la
formación.
ü Los MOOC
son un punto de partida para la divulgación, el acercamiento de la formación
universitaria a la revolución digital.
ü El
trabajo colaborativo (TC) es un proceso, por medio del cual, un grupo puede
alcanzar objetivos específicos.
ü Las redes
sociales hacen posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes
tales como la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de
compartir.
ü La
Realidad Aumentada combina el mundo real con el virtual.
ü Un laboratorio
virtual es un medio digital que beneficia el trabajo colaborativo.
ü El
laboratorio remoto permite realizar actividades prácticas de forma local o
remota a través de una Intranet o Internet.
Opinión
personal
Como vemos, vivimos en una
época privilegiada y tenemos a nuestro alcance todas las herramientas
necesarias para estar al día, capacitarnos y ser mejores en los campos del
saber y del hacer informáticos. Debemos estar abiertos al uso de las redes en
todos los aspectos que sean necesarios para nuestro provecho profesional.
Vivimos en una época de
grandes competencias y debemos ser cada vez más competitivos y capaces.
Bibliografía.
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por qué Apple apuesta fuertemente a ella. Recuperado desde http://www.bbc.com/mundo/noticias-37678017
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